Jenseits des Lehrbuchs

Traditionelle Unterrichtsformen sind seit Langem dafür bekannt, nicht gerade freudvolles, motiviertes Lernen zu fördern. Dennoch prägt dieses Bild – vorne eine Person, die Wissen vermittelt, davor eine Gruppe von Menschen, die zuhören und alle das Gleiche lernen sollen – häufig auch weiterhin die Erwachsenenbildung. Vor allem mit Blick auf neue Technologien wie KI stellt sich jedoch die Frage, wie Lernen zukünftig gestaltet werden sollte. Nele Hirsch stellt zwei Reflexionsmethoden vor, die dabei unterstützen, die aktuelle Praxis zu reflektieren und neue Ansätze für das „Wie“ des Lernens auszuloten.

Beitrag von Nele Hirsch aus Training aktuell 02/26, Februar 2026

Cover Training aktuell 02/26 vom 09.02.2026

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Die meisten Menschen haben im formalen Bildungssystem während ihrer Schulzeit eine spezifische Form der Lerngestaltung kennengelernt: den Unterricht. Unterricht bedeutet insbesondere, dass es ein festes und vorgegebenes Lernziel gibt, das von Anfang an feststeht. Dass die Aufgabe der Lehrenden primär die Wissensvermittlung ist. Dass alle das Gleiche zur gleichen Zeit lernen. Und: Dass am Ende isoliert überprüft und bewertet wird, ob ein bestimmter Inhalt im Kopf hängen geblieben ist – bevor er dann auch direkt wieder vergessen werden kann.

Wenn man beobachtet, wie Kinder lernen oder auch wie man selbst intrinsisch motiviert und freudvoll lernt, sieht Lernen jedoch anders aus. Meistens gibt es einen Auslöser, der einen antreibt, zum Beispiel Neugierde, etwas verstehen zu wollen, oder eine Irritation. Es ist vielfach offen, was am Ende herauskommen wird. Man lernt gemeinsam mit anderen und tauscht sich aus. Fehler gehören dazu und sind Lerngelegenheiten. Und der Erfolg des Lernens misst sich vor allem daran, ob sich mit dem Gelernten Wirkung entfalten lässt.

Die Digitalisierung transformiert die Tiefenstrukturen unserer Gesellschaft. Die Kommunikation wird schneller und direkter, Zusammenarbeit funktioniert anders, Wissen ist potenziell grenzenlos und kann niemals umfassend in irgendwelche Kompetenzmodelle eingepflegt werden.

Lernen oder Unterricht?

Trotzdem prägt die Lerngestaltung in Form von klassischem Unterricht bis heute nicht nur Schulen, sondern oft auch die Erwachsenenbildung. Die fehlende Lernförderlichkeit konnte diesem System in der Vergangenheit nur wenig anhaben. Erfreulicherweise stellen aber im digitalen Wandel Lehrkräfte und erst recht immer mehr pädagogisch tätige Personen in der Weiterbildung dieses System zunehmend infrage. Das hat zwei gute Gründe:

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