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Denk-BAR – Mach-BAR – Beobacht-BAR. Eine rhetorische Reise mit Köpfchen
1. Auflage 2008, 312 S., kt.
Ein fertig durchkonzeptioniertes Trainings-Design zum Thema 'Grundlagen der Rhetorik' bietet angehenden Trainern und auch 'alten Hasen' Ideen und Anregungen für die Gestaltung von Rhetorikseminaren. Wie das Thema Rhetorik spielerisch, nützlich und gleichzeitig auf hohem Niveau vermittelt werden kann, zeigt dieses Buch. Geeignet für Rhetoriktrainer und für Trainer mit anderen Themenschwerpunkten, die Bausteine aus dem Bereich der Rhetorik in ihre Seminare einfließen lassen möchten.
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| Vorwort | ||
| Ihr Nutzen ist mein Ziel | ||
| Warum dieses Buch sein muss! | ||
| Das Vir-Bonus-Ideal oder: Warum sind Sie Trainer? | ||
| Übung: Mein Selbstverständnis als Trainer | ||
| Start in eine „merk-würdige“ Bildungsreise | ||
| Denk-BAR | ||
| 1. Planung eines Rhetorikseminars | ||
| Was will der Kunde wirklich? Einige grundsätzliche Überlegungen zur Kundenzufriedenheit | ||
| 2. Organisatorische Vorüberlegungen | ||
| Absprachen im Vorfeld zu Zielen und Art der Maßnahme, zu Konzeption, | ||
| Zusammenarbeit, Teilnehmern und Organisation | ||
| Checkliste: Seminarorganisation | ||
| Checkliste: Vorbereitung vor Ort | ||
| Checkliste: Aus Erfahrung sinnvoll | ||
| Checkliste: Nach dem Seminar | ||
| 3. Didaktische Vorüberlegungen | ||
| zur Integration von Theorie und Praxis, zur Stimmigkeit von Methodik und persönlicher Einstellung des Trainers, zur Förderung der Authentizität der Teilnehmer sowie zu Lerntypologien, Lerntypen und Lernstilen | ||
| Überblick: Die bekanntesten Lernstil-Modelle | ||
| Methoden-BAR | ||
| 1. Didaktische Bausteine für hirngerechte, lebendige und „merk-würdige” Seminare | ||
| Das didaktische Prinzip der Bausteine | ||
| 2. Erfreuen, Inhalte vermitteln, motivieren - wie funktioniert´s? | ||
| Wie Sie Teilnehmer erfreuen (delectare) | ||
| Wie Sie Inhalte vermitteln (docere) | ||
| Wie Sie überzeugen und motivieren (movere) | ||
| - Schritt 1: Sie machen Ihre Teilnehmer neugierig! | ||
| - Schritt 2: Sie leiten eine Übung an und lassen die Teilnehmer ausprobieren. | ||
| - Schritt 3: Analyse & Bewusstmachung - Fragen klären und stellen | ||
| - Schritt 4: Erneutes praktisches Tun - mit klarem Zwecksatz < | ||
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| >- Schritt 5: Transfer deutlich machen mit Blitzlicht zum Abschluss | ||
| 3. Regelmäßige Blitzlicht-Abfragen - Transferhilfe und mehr | ||
| Blitzlicht zur Befindlichkeit | ||
| Blitzlicht mit dem Ziel der Erwartungsabfrage und Verantwortungsübernahme | ||
| Blitzlicht für Transfersicherung | ||
| 4. Mnemonik-Chart - eine „verrückte Geschichte” verankert die Lerninhalte Ursprung und Hintergrund der Mnemonik | ||
| 5. Vier weitere Prinzipien gelebter und bewegter Didaktik | ||
| Szenarien entwerfen oder: Holen Sie die Teilnehmer bei ihrer Geschichte ab | ||
| Pathos oder: Humor entspannt und entkrampft | ||
| Einfach ausprobieren oder: „Gutes Reden lernt man nur durch gutes Reden.” | ||
| Keine Angst vor Teilnehmerboykott oder: Erlebnisorientiertes | ||
| Arbeiten ist entwaffnend! | ||
| Mach-BAR - Der 1. Seminartag | ||
| 1. Die Schnupperphase | ||
| 2. Dialoginsel | ||
| 3. Begrüßung | ||
| Ankommen im Bildungsraum | ||
| Ohröffner zu Beginn: Wie essen Sie einen Elefanten? | ||
| Das „Merk-würdig”-Chart | ||
| Seminarregel: Jeder ist sein eigener Chairman | ||
| 4. Partner-Interview und Zielwand | ||
| Erwartungen und Teilnehmerziele visualisieren | ||
| Thematisches Ziele-Chart erläutern | ||
| 5. Trainervorstellung, Organisatorisches, Themenüberblick | ||
| Pausenregelung | ||
| Spielregeln der Zusammenarbeit | ||
| 6. Grundlagen der Rhetorik | ||
| Was ist Rhetorik? | ||
| Ist Rhetorik gut oder schlecht? | ||
| - Kaffeepause - | ||
| 7. Aktivierendes Rätselspiel für zwischendurch: „Die Telepathie” | ||
| Übung: „Das schaff' ich mit links” | ||
| Übung: „Wirkungsvolle Augenblicke” | ||
| 8. Wirkungsfaktoren eines Redners | ||
| Das „Herzblatt” als Metapher | ||
| Übung: Wann überzeugen John Wayne's Argumente? | ||
| Übung: Sicher stehen vor Publikum | ||
| Übung: Was tun mit den Händen? | ||
| 9. Das rhetorische Dreieck | ||
| Blitzlicht zum Abschluss des Vormittags | ||
| - Mittagspause - | ||
| 10. Aktionsspiel: „Begriffe erraten“ | ||
| 11. Vor-, Durch- und Nachdenken - gute Planung, und die Rede lebt! | ||
| - Kaffeepause - | ||
| 12. Methode Zwecksatz: Am Anfang steht das Ziel! | ||
| 13. Struktur und Aufbau einer Meinungsrede - Karteikarten-Methode | ||
| Übung: „Bildgalerie, öffne Dich!“ | ||
| 14. Redevorbereitung: jeder für sich | ||
| 15. Fragen klären und Abschlussrunde: Was haben wir getan? | ||
| Mach-BAR - Der 2. Seminartag | ||
| Vorab: Worauf Sie als Trainer achten müssen | ||
| 1. Zum Einstieg: Stimmungsbarometer und eine kleine Geschichte Eine Geschichte aus dem Talmud: „Was ist Dialektik?” | ||
| 2. Rhetorik-Quiz | ||
| 3. Themenwand und Persönlicher Coach („Methode PC”) | ||
| 4. Geschenke verteilen: Feedback geben, Feedback nehmen | ||
| 5. Alternativ: Themenbaustein Lampenfieber | ||
| - Kaffeepause - | ||
| 6. Die Meinungsreden | ||
| Aufzeichnung und Besprechung von drei Meinungsreden | ||
| Aufzeichnung und Besprechung von drei Meinungsreden | ||
| Aufzeichnung und Besprechung von drei Meinungsreden | ||
| Aufzeichnung und Besprechung von drei Meinungsreden mit Blitzlicht | ||
| - Mittagspause - | ||
| 7. Teamknobeln mit Ritter, Löwe und Hexe | ||
| 8. Videoansicht und Fragen notieren | ||
| - Kaffeepause - | ||
| 9. Umgang mit Fragen aus dem Publikum | ||
| 10. Zusammenfassung und Hinführung zum Abschluss | ||
| 11. Abschluss-Feedback und Evaluation | ||
| Gehaltvolles bis zum Schluss | ||
| Spiel-BAR | ||
| I. Spiele zu Sprache, Stimme und Auftreten | ||
| Astrids Hund ist arm | ||
| Wenn's heiß hergeht - Entschiedenheit führt zu Gelassenheit | ||
| Ein Korb voller Geschenke | ||
| Geschichten ohne „und” | ||
| Kraftsprech-Übung | ||
| Rheinüberquerung | ||
| Spontan-Rede: Geschenk auspacken | ||
| Tucholsky-Sprech-Spiel | ||
| Gute Reise auf leise Weise | ||
| Zungenbrecher vor der Gruppe vorlesen | ||
| II. Spiele zur Transfersicherung | ||
| Bildungsspaziergang zu zweit oder zu dritt | ||
| „Ab in die Tonne!” oder: „Ich nehme mit und lasse hier” | ||
| Rhetorik von A-Z | ||
| Ein Name - ein Ziel! | ||
| Transfer - das wichtigste in Stichpunkten | ||
| Variier-BAR | ||
| 1. Alternative Themenbausteine | ||
| Anteilung für die Entwicklung eigener Themenbausteine und Varianten | ||
| Themenbaustein: Umgang mit Lampenfieber | ||
| Themenbaustein: Argumentation und Video-Feedback | ||
| Themenbaustein: Annehmbar formulieren mit „Maluma & Takete” | ||
| Themenbaustein: Den Publikumsdialog trainieren | ||
| Themenbaustein: Souverän mit Fragen und Fragenden umgehen | ||
| Themenbaustein: Lebendig vortragen | ||
| Themenbaustein: Priorisierungsmethode - der Weg zum Wesentlichen | ||
| Weiterdenk-BAR | ||
| Das ABC der Varianten | ||
| Einsatz im Einzelcoaching | ||
| Auflockerung bisheriger Seminarkonzepte - auch jenseits der Rhetorik | ||
| Lebendige Akquise-Gespräche | ||
| Danksagung | ||
| Literaturtipps | ||
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