Inhaltsverzeichnis "Abschlüsse und Zertifikate in der Weiterbildung"

I. Historisch-theoretische Begriffsarbeit
	1. Der Zertifikatsbegriff
		1.1 Allgemeine Bedeutung eines Zertifikats
		1.2 Funktionen von Zertifikaten in der Weiterbildung
		1.3 Unterschiede zwischen Abschlüssen, Zertifikaten und Teilnahmebescheinigungen
		1.4 Zertifizierer in der Weiterbildung
	2. Dokumentation informeller/non-formal erworbener Kompetenzen
		2.1 Kompetenzbilanzierung als ein neues Forschungs- und Praxisfeld der Weiterbildung
		2.2 Informelles, nicht-formales und formales Lernen
		2.3 Erfassung und Bewertung nicht-formalen und informellen Lernens
		2.4 Methoden der Erfassung und Bewertung
		2.5 Felder der Kompetenzerfassung und -bewertung
		2.6 Gründe für die Konjunktur der Kompetenzerfassung
	3. Zertifizierung aus erwachsenenpädagogisch-historischer Sicht
		3.1 Beschäftigung der Erwachsenenbildung/Weiterbildung mit dem Thema
		3.2 Bildungsgeschichtliche Wurzeln des Zertifikatswesens
		3.3 Von der Weimarer Republik zur Realistischen Wende
		3.4 Das VHS-Zertifikatsprogramm und das Baukastensystem
	4. Grundzüge einer erwachsenenpädagogischen Zertifizierungstheorie
		4.1 Schulenberg's Erwachsenenbildungstheorie
		4.2 Anforderungen an ein erwachsenengerechtes Zertifikatswesen
		4.3 Zusammenfassung
II. Stand der Empirie
	1. Empirische Untersuchungen zum Thema
		1.1 Verbreitung von Zertifikaten und Abschlüssen in der Weiterbildung
		1.2 Motive für abschlussbezogene Weiterbildung
		1.3 Nutzen abschlussbezogener Weiterbildung
	2. Auswertung von Statistiken in der Weiterbildung
		2.1 Prüfungen an Abend- und Kollegschulen (Zweiter Bildungsweg)
		2.2 Teilnehmer an abschlussbezogenen Kursen an den Volkshochschulen
		2.3 Fortbildungsprüfungen der Industrie- und Handelskammern (IHK) und Handwerkskammern (HWK)
		2.4 Prüfungen im Rahmen des Arbeitsförderungsgesetzes (AFG) und des Sozialgesetzbuchs III (SGB III)
		2.5 Überblick über das Volumen abschlussbezogener Weiterbildung
III. Programmanalyse
	1. Programmanalyse als Methode der Weiterbildungsforschung
		1.1 Programme in der Weiterbildung
		1.2 Programmanalysen: Zugänge, Funktionen, Probleme und Vorzüge
	2. Analyse der Kursanbieter und Zertifizierer in Berlin (2002)
		2.1 Kursanbieter
		2.2 Zertifizierer
	3. Analyse der Angebotsstruktur
		3.1 Verwendete Begriffe
		3.2 Zielgruppen und Teilnahmevoraussetzungen
		3.3 Nutzen
		3.4 Zeitstruktur
		3.5 Analyse des thematisches Angebots
	4. Zertifikatstypologie
		4.1 Eckpunkte einer Systematik
		4.2 Weiterbildungszertifikate in Verknüpfung mit anderen Bildungsbereichen
		4.3 Weiterbildungszertifikate in Verknüpfung mit dem Berufsbildungssystem
		4.4 Weiterbildungszertifikate, die auf eigenständigen Systematiken basieren
		4.5 Anteile und Entwicklungstendenzen der verschiedenen Zertifikate und Abschlüsse in der Weiterbildung
IV. Resümee und Ausblick
	1. Zentrale Ergebnisse dieser Arbeit
		1.1 Begriffsarbeit
		1.2 Aufarbeitung des empirischen Forschungsstands
		1.3 Programmanalyse
	2. Abschlüsse und Zertifikate im Kontext des lebenslangen Lernens
		2.1 Ein entwickeltes Praxisfeld im Dunkeln
		2.2 Abschlüsse/Zertifikate und Weiterbildungseinrichtungen
		2.3 Abschlüsse/Zertifikate und Lernende
		2.4 Abschluss- und Zertifikatssysteme
	3. Empfehlungen für Wissenschaft, Praxis und Politik
		3.1 Wissenschaft
		3.2 Praxis und Politik