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- in Abenteuern lernen
5. Auflage 2010, 224 S., Ringordner
Hier liegt eine umfangreiche Materialsammlung vor, die zur Planung und Leitung von kooperativen Lerngemeinschaften dienlich ist. Den LeserInnen wird ein fundiert theoretisches und zugleich sehr praxistaugliches Modell an die Hand gegeben, über 80 erprobte Interaktionsübungen zielgerichtet in Erwachsenenbildung, Training, Schule, Betrieb und Jugendarbeit einzusetzen und auszuwerten. Mit Arbeitsblättern, Auswertungshilfen, einer Einführung in die Erlebnispädagogik.
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| Von der Erlebnispädagogik zur Abenteuerpädagogik | ||
| Die Entwicklungsgeschichte der Erlebnispädagogik | ||
| Fünf Ansätze von Erlebnispädagogik | ||
| Das Konzept der Abenteuerpädagogik nach Project Adventure | ||
| Ziele der Abenteuerpädagogik | ||
| Das Lernmodell der Abenteuerpädagogik | ||
| Voraussetzungen für Lernen | ||
| Der Moment vor dem Erfolg: E-1 | ||
| Unterstützungsleistungen im 'Kritischen Moment' | ||
| Der Moment nach dem Durchbruch: E+1 | ||
| Komfort- und Lernzone | ||
| Übung Komfort- und Lernzone | ||
| Der Experiental Learning Cycle | ||
| Programmplanung | ||
| Vorbereitungsphase | ||
| SWOT-Analyse | ||
| Problemfeldanalyse | ||
| Die Arbeit mit Metaphern | ||
| Drehbuch Metaphern-Entwicklung | ||
| Sicherheitsstandards | ||
| Sicherheitsstandards nach Project Adventure. . . | ||
| Programmdesign | ||
| Checkliste Programmplanung | ||
| Setting und Präsentation | ||
| Orientierungsphase | ||
| Der Arbeitskontrakt | ||
| Regeln für ein konstruktives Feedback | ||
| Feedbackrunden | ||
| Feedback-Übung | ||
| Übung: Zuhören | ||
| Grundregeln für die Gruppe | ||
| Der Zielfindungsprozess | ||
| Kriterien zur Zielfindung | ||
| Übung: Zielfindung | ||
| Persönlicher Aktionsplan | ||
| Persönlicher Zielplan | ||
| Zielfindungsbogen | ||
| Die Abenteuerwelle | ||
| Identitätsphase | ||
| Beurteilungsbogen zur Gruppendynamik | ||
| Konfliktphase | ||
| Konfliktanalyse | ||
| Konfliktlösungstrategien | ||
| Produktivitätsphase | ||
| Herausforderungen als Lernchance | ||
| Handicaps | ||
| Reflexionsphase | ||
| Die vier Phasen der Reflexion. | ||
| Beobachtungsbogen | ||
| Selbstbewertung und Feedbackgespräch | ||
| Mein Selbstbild | ||
| Selbstbewertungsbogen | ||
| Was ich heute erfahren habe | ||
| Übung: Selbsteinschätzung | ||
| Abschiedsphase | ||
| Evaluation: 'Ergebnissicherung' | ||
| Quantitative Ergebnissicherung | ||
| Qualitative Ergebnissicherung | ||
| Kooperationskurve | ||
| Beobachtungsbogen | ||
| Erfolge feiern | ||
| Nachbereitungsphase | ||
| Nachfolgeveranstaltungen (Follow-Up) | ||
| Follow-Up Fragebogen | ||
| Anwendungsbereiche | ||
| Abenteuerpädagogik in der Schule | ||
| Fragebogen zur Klassengemeinschaft | ||
| Schulung von Jugendgruppenleiterinnen | ||
| Soziale Gruppenarbeit | ||
| Teamentwicklung im Betrieb | ||
| Teamfragebogen | ||
| Spiele und Übungen zu den Gruppenphasen | ||
| Aufwärmspiele | ||
| Kennenlernspiele | ||
| Vertrauensspiele | ||
| Spiele zum Aufteilen | ||
| Fillings | ||
| Kooperationsspiele | ||
| Hohe Seilgeräte | ||
| Reflexionsmethoden | ||
| Abschluss | ||
Abenteuer-Projekte werden in den USA, Neuseeland oder Australien seit 25 Jahren erfolgreich angewendet. Sogar in naturwissenschaftlichen Fächern wie Mathe, Biologie oder Physik. Weil Schüler heute immer weniger über soziale Kompetenz verfügen, um in einer Gruppe konzentriert lernen zu können, seien neben der rein stofflichen Vermittlung soziale Lernmethoden gefragt, erklärt Tom Senninger.
Der Sozialarbeiter und Outdoor-Trainer hat ein dicke Ringmappe zu dem Thema erarbeitet. Darin erklärt er wesentliche Grundlagen der Abenteuerpädadogik -von der Planung, Orientierung, Reflexion bis zur Nachbereitungsphase. Enthalten sind u. a. Arbeitsblätter, inklusive Anleitungen für Spiele. Wer sich mit dieser 223-Seiten starke Lehrmappe befassen will, braucht Zeit für ein genaues Lesen und Know-how in Sachen Bewegung und Sport.
in: Tiroler Tageszeitung 16.03.01/Für Junge Menschen
(Leser-Rezension)
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